工程案例

宁夏回族自治区_圆柱子模板_混凝土构造设计原理教授细节讨论


丁永刚刚

摘要:混凝土构造设计原理课程是土木工程专业必修的一门专业根底课,在课程系统中居于首要位置。文章从课程的特色及实际课堂教授教训动身,梳理跟 分析

教授中须要留意的若干细节问题,旨在带动学员的学习热忱,确保课堂教授品质与后果,进步学员的专业素养,为其进一步的学习跟 工作奠定根底。

要害词:混凝土构造设计原理;课程教授;教授讨论

中图分类号:G642;U37-4 文献标记码:A 文章编号:1005-2909(2014)04-0088-04

混凝土构造设计原理课程是土木工程专业必修的一门专业根底课,它存在很强的理论性,与现行的规范、规程亲密相干;同时,它又是学习混凝土构造设计、抗震构造设计、高层建造构造等后续专业课程的根底,对于于学员结业后的工作有深远的影响。因而,该课程在土木工程专业课程系统中据有举足轻重的位置[1-2]。

混凝土构造设计原理课程的课堂教授普通在60学时摆布,存在信息量大、符号多、概念多、计算公式多、结构要求多等显著特色[3]。因而,注重要害细节,精心组织好课堂教授,使学员尽快把握相干常识,树立相应的常识构架系统尤为首要。笔者联合本身的课堂教授教训,对于教授中应留意的若干细节进行了梳理跟 分析,以求进步教授品质与后果。

一、非中文字符的辨认与学习

混凝土构造设计原理课程中有大批的非中文字符,这是因为土木工程学科的起源及迷信表白的通用性要求,使得各类字符构成课程学习的根本文字,公式成为课程的语句,公式推导成为逻辑演练跟 阐述的情势表白,因此熟识课程中的非中文字符对于于课程的学习跟 概念懂得影响较大。

总的来说,课程中涌现的非中文字符以英文字母跟 希腊字母居多。对于于希腊字母,学员在学习该课程前也碰到过一些,但依据实际教训,多数学员对于其没有是“真意识”,具有读音没有准、书写没有规范等问题,以至有些学员还会把局部希腊字母跟 英文字母搞搅浑。在构造设计法子课程授课之初,可抽出专门光阴,采纳多媒体帮助教授,教授生正确书写、精确发音,并将其稳固把握。

对于于以英文来表白的字符,在课堂授课时将英文全称及意思奉告学员,这样既能够辅助学员懂得记忆,也有助于学员下一步学习专业英语,进步应用外文文献材料获取专业常识的才能。解释公式中涌现的字符,可辅助学员懂得跟 把握公式,调理课堂氛围,进步课堂教授后果。课程相干字符的英辞意义整顿如下。

二、与其余课程叫法没有同的专业名词或符号表白

混凝土构造设计原理课程的学习要以资料力学、构造力学等先修课程为根底, 同时对于其余后续相干专业课程学习法子的构成起着引领的作用。然而,在以后的相干教材中,有些首要专业名词的叫法或符号表白是没有一致的,这将会使局部初学者发生迷惑。主讲老师应明确阐明两者表白的意思雷同,今后应逐渐习气混凝土构造课程系统的叫法跟 符号表白。笔者对于此类名词跟 符号梳理如下。

(一)强度与承载力

强度与承载力的英文都可写作strength,在资料力学等根底课程及专业课程钢构造中,构件或截面的保险性是通过应力情势给出的强度前提保障的,在这些课程中,无论对于于资料自身仍是构件或截面,都以“强度”一词表述[5-6]。而在混凝土构造设计原理课程中,对于于资料的物理力学机能亦使用“强度”一词,而对于于构件或截面及构造的机能,其设计计算根本公式则通过静力均衡前提以内力情势给出,因而使用“承载力”一词[4]。应该指出,在一些早期的混凝土构造教材及专业文献中都称为强度,这种叫法没有够确切。

(二)偏心受压构件与压弯构件,偏心受拉构件与拉弯构件

图1(a)所示的轴心压力N与弯矩M共同作用的正截面与图1(b)所示的偏心距为e0=M/N的偏心受压正截面是等效的。在混凝土构造实践系统中,其承载力计算公式是按后者树立的,因此称为偏心受压构件[7];而在钢构造实践系统中,其强度计算公式是按前者树立的,从而称为压弯构件[8]。同样,当轴向力为拉力时,混凝土构造实践系统中称为偏心受拉构件,而钢构造实践系统中称为拉弯构件。课堂教授中,宜领导学员树立两种构造实践系统没有同的思维习气。

(三)中跟 轴与中性轴

在受弯构件及偏心受压构件等正截面承载力计算中,其正应力的符号可能会产生变化,即正截面上有些区域受拉,有些区域受压,两者之间的过渡轴在混凝土构造设计原理课程中称作“中跟 轴”,而在资料力学等根底课程中则称作“中性轴”,在课堂教授中应向学员阐明两者意思雷同。

三、例题讲授

混凝土构造设计原理课程教授的终极目的是让学员把握混凝土构造构件的设计计算法子,通过解答详细标题来体现。但是,课程触及的资料机能繁杂、常识点琐碎,学员在短光阴内难以把握。此时,任课老师要教授生学会删繁就简、捉住主线,在明晰的思绪指点下展开

学习。例如,正截面承载力计算均合乎平截面假设,只需在概念上明白到达承载才能极限形态时构件截面上钢筋跟 混凝土的应力散布情形,绘制截面受力形态图,依据均衡关联很容易写出正截面承载力计算公式,切忌死记硬背。例题讲授特殊首要,它使得学员可以及时把握相干内容,树立学习自信念。

在讲解完相干实践常识后,任课老师可给出设计计算的流程框图,进而联合实践常识跟 流程框图,讲授相应的例题。要对于每一类标题的解答步骤做体系梳理总结,大抵可分为以下多少步。

一是材料整顿。将解答该标题所需的根本参数数据逐一列出,如混凝土强度等级与设计强度、钢筋级别与设计强度,截面有效高度,绝对界线受压区高度。

二是必要的探讨与判别。这一步视标题的详细情形而定,如受弯构件正截面承载力设计计算时判别单筋能否可行,即有无必要采纳双筋截面;形截面受弯构件的截面类型判别;偏心受压构件正截面承载力设计计算时大、小偏心受压立坏的初步判别等。判别成果没有同,对于应的根本公式亦没有同。

三是计算求解。依照前述法子,写出承载力计算根本公式,将材料整顿

中所列根本数据代入计算求解。此时,必定要强调留意验算公式的实用前提。

四是选配钢筋。依据计算求解成果,查钢筋表选配钢筋。此时,提示学员留意知足相干的结构要求。

上述求解步骤,任课老师需率领学员完全地实现一次练习,特殊是第一次接触计算例题。整个解答思绪与进程要让学员明晰,混凝土、钢筋强度取值跟 钢筋表等要联合授课所用教材率领学员翻阅,让学员一开端就对于此印象深圆柱模板刻,养陈规范的设计计算习气,做到早日纯熟把握。其中,承载力计算根本公式的列出是要害,在学员还没有够纯熟时,可教诲其先写出根本公式,再依据根本公式里的详细参数整顿相干数据。

别的,从教授法子上,还可斟酌联合课程习题课,让学员在黑板上实战练习,其余学员鄙人面同步训练。最后,任课老师率领大家一同查看黑板上学员的解答情形并进行讲授。这样做针对于性强,学员印象深刻,会收到事半功倍的后果。

四、结语

因为课程内容系统的特色,混凝土构造设计原理课程教授中容易发生老师难教跟 学员难学的问题。但是,“细节抉择成败”,只需任课老师以踊跃自动的心态看待,注重相干的细节,一直摸索相宜的教授模式跟 教授法子,专心做事、尽职尽责,就会使得课堂布满活气,让学员充足热忱,确保学员对于于本课程常识内容的懂得跟 把握,进步学员的专业素养,从而为后续专业课程的学习及相干的课程设计跟 结业设计,乃至结业后的工作奠定坚实根底。

参考文献:

[1] 高等学校土木工程专业指点委员会. 高等学校土木工程专业本科教育培育目的跟 培育方案及课程教授纲要[M].北京:中国建造产业出版社,2002.

[2] 高等学校土木工程学科专业指点委员会. 高等学校土木工程本科指点性专业规范[M].北京:中国建造产业出版社,2011.

[3] 潘颖. 进步混凝土构造原理课程教授品质的思索[J]. 高等建造教育,2011,20(4):74-77.

[4] 叶列平. 混凝土构造:上册[M]. 北京:中国建造产业出版社,2012.

[5] 孙训方,方孝淑,关来泰. 资料力学I[M]. 5版.北京:高等教育出版社,2009.

[6] 陈绍蕃,顾强. 钢构造:上册——钢构造根底 [M].2版.北京:中国建造产业出版社,2007.

[7] GB50010—2010 混凝土构造设计规范.北京:中国建造产业出版社,2011.

[8] GB50017—2003 钢构造设计规范.北京:中国建造产业出版社,2003.

[9] 龙驭球,包世华,匡文起,等. 构造力学I——根本教程[M]. 2版.北京:高等教育出版社,2006.

[10]龙驭球,包世华,匡文起,等. 构造力学II——专题教程[M]. 2版.北京:高等教育出版社,2006.

(编纂 梁远华)

三是计算求解。依照前述法子,写出承载力计算根本公式,将材料整顿

中所列根本数据代入计算求解。此时,必定要强调留意验算公式的实用前提。

四是选配钢筋。依据计算求解成果,查钢筋表选配钢筋。此时,提示学员留意知足相干的结构要求。

上述求解步骤,任课老师需率领学员完全地实现一次练习,特殊是第一次接触计算例题。整个解答思绪与进程要让学员明晰,混凝土、钢筋强度取值跟 钢筋表等要联合授课所用教材率领学员翻阅,让学员一开端就对于此印象深刻,养陈规范的设计计算习气,做到早日纯熟把握。其中,承载力计算根本公式的列出是要害,在学员还没有够纯熟时,可教诲其先写出根本公式,再依据根本公式里的详细参数整顿相干数据。

别的,从教授法子上,还可斟酌联合课程习题课,让学员在黑板上实战练习,其余学员鄙人面同步训练。最后,任课老师率领大家一同查看黑板上学员的解答情形并进行讲授。这样做针对于性强,学员印象深刻,会收到事半功倍的后果。

四、结语

因为课程内容系统的特色,混凝土构造设计原理课程教授中容易发生老师难教跟 学员难学的问题。但是,“细节抉择成败”,只需任课老师以踊跃自动的心态看待,注重相干的细节,一直摸索相宜的教授模式跟 教授法子,专心做事、尽职尽责,就会使得课堂布满活气,让学员充足热忱,确保学员对于于本课程常识内容的懂得跟 把握,进步学员的专业素养,从而为后续专业课程的学习及相干的课程设计跟 结业设计,乃至结业后的工作奠定坚实根底。

参考文献:

[1] 高等学校土木工程专业指点委员会. 高等学校土木工程专业本科教育培育目的跟 培育方案及课程教授纲要[M].北京:中国建造产业出版社,2002.

[2] 高等学校土木工程学科专业指点委员会. 高等学校土木工程本科指点性专业规范[M].北京:中国建造产业出版社,2011.

[3] 潘颖. 进步混凝土构造原理课程教授品质的思索[J]. 高等建造教育,2011,20(4):74-77.

[4] 叶列平. 混凝土构造:上册[M]. 北京:中国建造产业出版社,2012.

[5] 孙训方,方孝淑,关来泰. 资料力学I[M]. 5版.北京:高等教育出版社,2009.

[6] 陈绍蕃,顾强. 钢构造:上册——钢构造根底 [M].2版.北京:中国建造产业出版社,2007.

[7] GB50010—2010 混凝土构造设计规范.北京:中国建造产业出版社,2011.

[8] GB50017—2003 钢构造设计规范.北京:中国建造产业出版社,2003.

[9] 龙驭球,包世华,匡文起,等. 构造力学I——根本教程[M]. 2版.北京:高等教育出版社,2006.

[10]龙驭球,包世华,匡文起,等. 构造力学II——专题教程[M]. 2版.北京:高等教育出版社,2006.

(编纂 梁远华)

三是计算求解。依照前述法子,写出承载力计算根本公式,将材料整顿

中所列根本数据代入计算求解。此时,必定要强调留意验算公式的实用前提。

四是选配钢筋。依据计算求解成果,查钢筋表选配钢筋。此时,提示学员留意知足相干的结构要求。

上述求解步骤,任课老师需率领学员完全地实现一次练习,特殊是第一次接触计算例题。整个解答思绪与进程要让学员明晰,混凝土、钢筋强度取值跟 钢筋表等要联合授课所用教材率领学员翻阅,让学员一开端就对于此印象深刻,养陈规范的设计计算习气,做到早日纯熟把握。其中,承载力计算根本公式的列出是要害,在学员还没有够纯熟时,可教诲其先写出根本公式,再依据根本公式里的详细参数整顿相干数据。

别的,从教授法子上,还可斟酌联合课程习题课,让学员在黑板上实战练习,其余学员鄙人面同步训练。最后,任课老师率领大家一同查看黑板上学员的解答情形并进行讲授。这样做针对于性强,学员印象深刻,会收到事半功倍的后果。

四、结语

因为课程内容系统的特色,混凝土构造设计原理课程教授中容易发生老师难教跟 学员难学的问题。但是,“细节抉择成败”,只需任课老师以踊跃自动的心态看待,注重相干的细节,一直摸索相宜的教授模式跟 教授法子,专心做事、尽职尽责,就会使得课堂布满活气,让学员充足热忱,确保学员对于于本课程常识内容的懂得跟 把握,进步学员的专业素养,从而为后续专业课程的学习及相干的课程设计跟 结业设计,乃至结业后的工作奠定坚实根底。

参考文献:

[1] 高等学校土木工程专业指点委员会. 高等学校土木工程专业本科教育培育目的跟 培育方案及课程教授纲要[M].北京:中国建造产业出版社,2002.

[2] 高等学校土木工程学科专业指点委员会. 高等学校土木工程本科指点性专业规范[M].北京:中国建造产业出版社,2011.

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[4] 叶列平. 混凝土构造:上册[M]. 北京:中国建造产业出版社,2012.

[5] 孙训方,方孝淑,关来泰. 资料力学I[M]. 5版.北京:高等教育出版社,2009.

[6] 陈绍蕃,顾强. 钢构造:上册——钢构造根底 [M].2版.北京:中国建造产业出版社,2007.

[7] GB50010—2010 混凝土构造设计规范.北京:中国建造产业出版社,2011.

[8] GB50017—2003 钢构造设计规范.北京:中国建造产业出版社,2003.

[9] 龙驭球,包世华,匡文起,等. 构造力学I——根本教程[M]. 2版.北京:高等教育出版社,2006.

[10]龙驭球,包世华,匡文起,等. 构造力学II——专题教程[M]. 2版.北京:高等教育出版社,2006.

(编纂 梁远华)

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